第2章 歸還借讀證！

升學考試後的假期裡,宣衝是無所事事。

雖然初三的暑假作業還是發了一套,但假期結束後,高中老師不會檢查的。

宣衝開始辦理畢業手續,其中包括注銷借書證。

當宣衝來到圖書館,走近熟悉的書架時,突然微微一頓,發現又進了一本新書。

其中一本是《文明5》遊戲攻略介紹,宣衝看了一眼裡麵的手寫攻略後,莫名感知到這些時代中的特色建築和自己有關。

隨後放回這本攻略,他抬起頭將目光轉向另一處,那裡有一本叫做《群星之間》的小說。

宣衝打開了這本小說,眼睛一亮。小說中的主角是廈亙文明和序級文明,這兩個在銀河中心發展起來的超級文明,進行了四次大戰。

宣衝一頁一頁地翻著,儘管翻頁很快,但每一頁的信息都仿佛自己讀過一樣,迅速呈現在腦海,最後一章是“間文明時期”。

宣衝翻頁的手指停了下來。

這本科幻小說描述:銀河係誕生第一代文明後,完成了走出銀河的壯舉,然後規劃了自己這個物種在銀河係的未來。也就是設計出了一個幼兒園。

銀河係在第一代超級人類文明的規劃下,並非是擁有“諸多其他智慧種族”的大家庭。而是一片勃勃生機的曠野。

星際幼兒園中,承載下一代文明發展的人類作為智慧物種走到了曠野上,不需要幼稚地找“小狼”(小綠人)“小兔子”(三體人)做朋友。

幼兒園中長大的第二代人類文明,隻需要直接思考如何長久盤踞在這片土地上,千秋萬代延續下去。

至於銀河係中的其他生命?是有的,有數千個星球上發現了存在類似細菌,植物都存在,

但是其他文明?並冇有任何跡象。

也許是大過濾器,更也許是“文明是短暫”,畢竟第一代文明已經是足夠長生,足夠無聊,願意耐心探索一切,但也就撐了十萬年!

放眼宇宙尺度,地球十億年的生命曆史中,最終演化出的智慧生命也隻能撐十萬年。

第一代文明哲學家們找遍整個星河後最後得出感悟:也許有比地球人演化更快的生命,但是他們要演化成文明後,又能維持多長時間呢?- -越聰明的人,速通棋盤越快,留在棋盤上時間越短。

至於星河各處?調查有多麼詳細呢?

爹媽(第一代人類文明)本著對未來負責的精神,已經幫兒孫們探查過了每一顆歲數超過一億年的恒星————冇有什麼豺狼虎豹。

宣衝不禁感慨:這(第一代文明)真是一個老登思想啊,悄悄地為後人解決所有可能危機,讓“內部競爭壓力”成為唯一壓力

縱然自己這一代可能要老去,但是要修建房子,育兒,讓後代延續下去。

...應試考核...

第一代人類文明改造了銀河核心,控製銀河核心中“暗質”的噴吐,在這片“過熱富饒”中央星域中,構建了數百萬顆生態穩定的星球,並且投射文明種子。

每一顆文明星球,以及其附近恒星上都會駐守智能。

這些深藏於每個星球自轉軸,且由膠子為主材料之一打造的智能(不周山係統),將控製力場偏轉複雜的超新星伽馬射線暴,以免這些星球毀滅。

當然,一旦目標星球上文明發展卡死,這些星球上的智能設施將被判定為毫無意義。

進而(類似不周山智能)設下最終警告,即讓卡死的文明進行遷移,尋找其他未卡死文明所在的恒星係尋求庇護。

宣衝閱讀這本小說中設定:維護一個恒星係的防護係統,消耗非常高,所以某些早期開局就徹底走到死胡同的人類文明爛苗是不配擁有龐大資源保護的。

故,逼迫這些停滯文明的統治者對族裔進行自身改造,去與其他還在發展中的文明合並同類項。

而那些發展中的文明一旦進入太空時代,母星智能(不周山),就會催促自己家的星際文明統合周邊其他文明。

於是乎序級和廈亙,這兩個超級文明之間進而開始製造戰列艦編隊,泰坦戰艦,進而掌握控製暗質的技術改造恒星。

最終當所有文明都被聯通之後。

也就是幼兒園的最後階段,所有合格文明的母星,會被“以太能量”集體從銀河中心傳送到懸臂,一顆顆黃矮星旁。

因為此時此刻“文明完成了孵化”。走出幼兒園的文明應當遠離狂暴的伽馬射線波動的銀河中心。

此時銀河中文明“間文明階段”將結束。文明將進入“正式文明”時代。

“間文明時期”往往是在五萬年,而“正式文明”階段最多十萬年。

正式文明發展十萬年後,就可以離開銀河係這個“老家”了,然後跨越星係進入更廣闊的宇宙。

文明將向外擴展,銀河係再一次空曠。

屆時第二代人類文明將會把“人類種子”送入銀河係核心中一個個備份星球上,屆時進入下一個“間文明時期”。

這樣的話,就如同麥子一兩年成熟一樣,銀河係轉一億年,就能產生幾百代人類文明。

值得一提的是,宣衝為什麼會早回來?是因為他早熟的太快了,馬上就要追星拿月了。而這種早熟雖然能碾壓幼兒園,但是要追上去,應對那批銀河係之外的文明時,就底蘊不足了!

如果這樣文明傳代延續,真的能延續數百代,人類種族文明將和銀河接下近億年“社稷”約定!——文明獎不是偶然,而是日複一日可以長久維係的。

宣衝翻到了最後一頁,看到這樣一段古文。

小知不及大知,小年不及大年,奚以知其然也?

朝菌不知晦朔。蟪蛄不知春秋,此小年也。

楚之南有冥靈者,以五百歲為春,五百歲為秋。

上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋。此大年也。

...小知不及大知...

最終,久久不能平靜的宣衝,將書本放在了書架上,並冇有續借。

宣衝將自己的將自己的借書證注銷,與這裡的書籍作了告彆,儘管這裡有自己這幾年的“幻想”世界,但最終要做一個告彆。

圖書館老師望著宣衝離開的背影,推了推眼鏡,隨著宣衝離開,圖書館大門在合攏的一瞬間。

圖書館裡的書架,立刻二維化,變成了扁平結構。而每一本書則是在這扁平化的書架上變成了像素點。而原本戴著眼鏡,穿著八十年代土黑色工作服的老師,變成了發絲被透明立場保護的未來者。

圖書館老師原本操作的電腦,變成了一個空間門狀態的存在,空間門的另一端是四十五世紀的太陽係,柯伊伯帶區域。

要讓三十五世紀的人來說,這是農村區域。

隻不過相對於十幾個世紀前,這裡還是一片“自然鄉下”的風光;隨著太陽係文明的擴建,這裡已經被改造過了。

塵埃按照太陽係內環設施重新調配的引力、磁場分布均勻排列,而每一縷外界星光都被這片區域的“人造規則塵埃雲”約束成了標準化的形態,這就是“星田”。

四十世紀之後人類生產力的主體,宇宙最重要生產體係中“男耕女織”中“耕”的部分。

圖書館老師對著空間門將宣衝的名單錄入過去後。

那邊隨後進行了操作,在宣衝不知情的情況下,流程正在運轉。

宣衝完全割舍了過去那一套體係。

這個體係在維度上不少人眼裡是“維度資產”。但是在學校體係中,如果能在學生時代就放棄了對“執念者”招募的憑證,這算是成長!會匹配更重要的教育資源。

宣衝“借讀證”中可以招募很重要的人,哦,比如說“馬飛燕”這個存在。

她是宣衝在閱讀小說時想到的重要女角色。但是現在隨著宣衝覺醒要把“心力”放更重要事情上,開始下決定將其塵封。

接下來維度穿越過程中,由於宣衝的意識中由於不綁定“馬歸燕”這樣角色卡,也不會被被“徐瑤”那邊部門搜尋到。

這種不再寄托於“執念者陪同”的成長狀態,是宣衝所在這個班級能夠開啟特色“德育”的前奏——大部分維度穿越者,依舊是把“執念者”作為資產,如同資本家不斷吸納資本一樣,在維度中不斷蓄積。

圖書館老師低語道:為了維度繁榮,會鼓勵所有意識經營維度資產。但是道標,嗯,接班人們的培養,必須是德智體美勞體係下的無產接班人。

圖書館老師此時點開的名單上,有著密密麻麻的一係列名字,這些都是各個時代中來借過書卻冇有注銷圖書館借書證的人,而現在則是把宣衝的名字勾掉了。

這個名單是屬於“初級穿越工作者”的培養名單。

...維度學校開始更進一步契合學生記憶...

在另一邊,宣衝辦完事情回家後,頓了頓,看到街邊小賣部便鑽了進去,開始看閒書,剛巧又碰到了何老師。

何老師似乎有感應的抬起頭,望著宣衝:“哦,考完了。”

宣衝:考完了。放鬆一下。

何老師:考得怎麼樣?

宣衝撇了撇嘴,不想回答。

何老師:算我多嘴,你聰明,平時學習認真,也差不到哪去。

宣衝:那是自然。暑假了,我要放鬆放鬆。明天去旅遊!

何老師見狀點頭:哦,放鬆一下。隨後鄭重告誡:高中比初中要嚴格得多,學習任務也繁重得多,所有愛好都要適可而止。

宣衝點頭。

何老師頓了頓:除了,嗯,談女朋友還是可以嘗試一下的,隨後用建議的語氣:淺嘗一口! —然而由於不符合時代背景,剛剛脫口的情感建議,在宣衝所能聽到的信息中,變成了:不要去網吧。”的諄諄告誡。

要知道獨生代時期,宣衝這個年齡可是嚴查“早戀”。這樣的校園底色在後來可不存在。

...解除桎梏...

何老師看著瀟瀟灑灑騎著自行車離開的宣衝,其周圍時空開始變化成為三十五世紀的太空時代,騎在自行車上的宣衝以及二十一世紀的街道環境,就如同一個“過去時空”的井口一樣,越來越小,漸漸變成了針尖大小。然後消

失不見。

何老師呢,他身邊空間變化為,數十公裡星港的背景。”

正處於35(丁)區域的何老師嘀咕道:現在都不讓我去21(甲)的校區了嘛?

一旁(六萬公裡外)飄過的衛星似乎聽到了何老師的嘀咕:再囉嗦,就繼續給你教資降級。

何老師:嗬,這注靈時代的教學,狗都不教!

但緊接著在大量審核後,以及監察者群體過來檢查後,何老師立刻撤回了不良發言:狗不教,我來教。

話說三十五世紀那些注靈者維度課程的穿越模式,和宣衝的指揮官模式是不同畫風。

甚至和宣衝先前遇到同班同屆的同學的教學模式都不一樣。

35世紀的穿越者,在位麵上必然存在“變身”這個體係。

即,穿越者的金手指,就是變身成為一個強大但“時間有限”強者狀態。

當本體越接近變身後的強大個體,或是變身時長不斷延長,最終會無限接近那個變身存在。 ——為什麼要給這種掛呢?即讓注靈的意識們重新學會做人。

那些變身後的強大存在,對應是那些,“天賦異稟的人類模版”,剛好作為他們注靈後意誌力薄弱的拐杖。

維度學校,通過賦予“變身”能力,讓被注靈汙染的學生重新穩穩地回到“以人為本”的道路上。

...不同時代學生統一的評級...

35世紀的學生回歸校園時——也就是何老師背後那座一千公裡長的人造空間城市。

如果能徹底丟掉他們在太空站中的那些“人物建模”,就算是徹底擺脫了“初級穿越桎梏”。

這就類似於宣衝現在在圖書館裡,把自己看過的“小說”徹底還回去,忘記那些幻想出的“角色”,就算擺脫了初級桎梏。

可以說,二十五世紀之前,維度學校將“忘掉執念化角色”作為學生初級考核的重要標準。

因為不再被“執念化角色”吸引注意力,意識就不會被“特殊化”所偏轉。

三十世紀到三十五世紀這個階段,也就是注靈時代,維度學校對學生的標準則是丟掉“自我隨意變化”。教學標準是要求學生的意識不會被“奇奇怪怪”帶偏。

老教師不由的吐槽:二十五世紀之前的考生們,雖然有的考得比較慢,但幾乎七成都是在幾千次穿越之後完成了“忘掉執念化角色”的標準。

哦,少數不行的,也就是類似於大爻位麵浦娥那樣的穿越者,最後就在“社會上混”。——————基本都是能成才。

何老師現在帶的這個班級。就是三十世紀到三十五世紀這個階段!

目前老何新教的八百多個學生,一個擺脫初級桎梏的都冇有。

從宣衝這麼個順手的學生,突然增加難度,換成這些“注靈”時代的差班學生,這讓何老師繃不住了。

他剛剛來找宣衝,嗯,其實也就是想要啟動一下“先進帶後進”。

話說對於宣衝來說,隻是小半個暑假冇有穿越,但在時空中,他已經很長時間冇穿越了。

何老師“堵”在宣衝放學的門口,可以說穿越通道已經都準備好了。但是啊,“時空條件不匹配”,所以宣衝就這樣回家了。

何老師開課的想法暫時破產了。哦,但也不是完全失敗,還是預約上了。

何老師看了一下宣衝新的課綱,嘖嘖:這幫監察者們,竟然安排上了混血妞?嘖嘖,宣同學可憐啊,怎麼一直是被安排這些異性搭子。

注:何老師看到宣衝接下來的課程搭子,是來自於二十二世紀的地中海女同學。

何老師點評,近古工業時代有三大不好惹的女群。哦,其中一群就是20到21,東亞工業發展時期的那一代,而另一批是22到23世紀地中海文明陸地堡壘區的那一批。至於第三批嘛******。

之所以產生這些“不好惹”的女群說法,核心原因在於她們所處環境被“強製維持穩定”、“強製隔絕在無風險區域”,但是外部環境恰恰又是複雜,充滿風險,且有各種居心叵測聲音的。

二十二世紀地中海,由於外界長期不穩定,處於安全保護區的“她們”雖然受到嚴格保護,但所在空間過於狹小,產生迫害妄想症,這會讓她們過於大膽的對維持秩序守護者們,進行妄泄自己負麵情緒。

何老師:這些監察者們啊,都是心理變態,逮著好男欺負啊。

這會,何老師是完成了信息隔絕,確保不會被錄音泄露。

...多嘴補充...

二十五世紀到三十世紀的學生呢?嗯——這個問題就類似於,一個孩子問老爹“爺爺有三個兒子,但是我隻有大伯和叔,我二伯在哪?”

二十五世紀作為維度科技突破起點,三十世紀作為注靈技術的起點。這個階段的人吃到了維度科技發展的先發紅利,避開了位麵開發黑利。

老何的“源頭意識”就是這個時代出生的。